Онлайновое обучение, как более технологичное, может в скором времени вытеснить традиционные формы образования в вузах и колледжах. К такому выводу эксперты приходят на основании данных о динамике развития дистанционного обучения в США.

Этот сегмент рынка образовательных услуг растет более чем на 40% ежегодно. Примерно 350 тыс. человек, обучающихся исключительно дистанционно, платят учебным заведениям за онлайн-курсы 1,75 млрд. долларов. Сейчас оборот всего рынка дистанционного образования в США составляет 4,5 млрд долларов, а к 2005 году увеличится до 11 миллиардов. Американские корпорации в 2005 году потратят на е-learning (обучение через интернет) 12,98 млрд долларов.

E-learning, в отличие от своего прототипа, возникшего в XIX веке, не преследует целей просветительского характера. Востребованы программы, позволяющие человеку приобрести кондиции, необходимые для того, чтобы соответствовать требованиям к качеству персонала, которые выдвигает та или иная фирма. В России спрос на дистанционное обучение, еще не в полной мере осознанный, должен быть весьма высоким благодаря специфике нашей страны. России сегодня не хватает квалифицированных аудиторов, маркетологов, менеджеров проектов, бизнес-аналитиков и других грамотных управленцев.
Достаточно взглянуть на сайты агентств по подбору персонала, чтобы убедиться в остроте и масштабности проблемы. Число учебных заведений, предлагающих экономическую подготовку и переподготовку, растет. В настоящее время в России используется порядка 80 программ делового администрирования (МВА), которые предлагают порядка 35 университетов и высших школ. Но большая их часть расположена в столицах. Для сравнения: в США и Канаде насчитывается более 800 учебных центров, где реализуются программы MBA. При этом они не привязаны к Нью-Йорку и Вашингтону, а распределены по всей территории Северной Америки.
Россия голосует за е-learning колоссальными интеллектуально неосвоенными территориями. Но этот аргумент не единственный. В нашей стране по причине общей социально-экономической нестабильности трудно давать долгосрочные прогнозы состояния рынка труда. Абитуриент, не имея достоверных сведений, зачастую выбирает профессию, ориентируясь на представления о моде и престиже. А молодой специалист на выходе из учебного процесса порой вынужден сразу приступать к профессиональной переподготовке. Кроме того, потребность в кадрах того или иного профиля изменяется с периодичностью, которая значительно отличается от средних сроков трудовой активности человека.
Это проблема не российская, а общечеловеческая. По данным Министерства труда США, около 40% работающих американцев ежегодно меняют работу. Россияне в большинстве своем критически относятся к такой подвижности, тем более что термин "летун" все еще не вышел из употребления в среде кадровиков. Однако глобальные перемены коснулись и российской действительности. Все больше взрослых людей в нашей стране вынуждены "садиться за парты", чтобы избежать безработицы. Другая часть квалифицированных кадров делает это из карьерных соображений. Так формируется платежеспособный спрос на образование, оценить который с достаточной степенью достоверности пока трудно. Этот процесс позволяет говорить о неизбежности серьезных изменений в пакете программ, которые предлагают учебные заведения.
"Взрослые студенты" критически относятся к содержанию обучения и хотят заранее знать, зачем в программу включены те или иные темы или предметы. Традиционная форма подачи информации в виде лекций для них менее приемлема. Для них не так важно количество аудиторных часов, сколько те конкретные знания, которые помогут им в их дальнейшей работе. Получение дипломов для "взрослых студентов" не является самоцелью. Многие предпочитают получить сертификат, подтверждающий знание конкретных дисциплин и методик, особое значение приобретают достоверность и качество знаний. Всем этим требованиям отвечает практика дистанционного обучения при условии создания независимых органов аккредитации и контроля, которые смогут подтвердить соответствие программ профессиональным стандартам и валидность выданного учебными заведениями диплома или сертификата.
Несмотря на активное развитие информационных технологий и появление все более мощных платформ поддержки систем дистанционного образования, темпы развития российского онлайнового обучения несопоставимы с западными. Нужно ли воспринимать это как дополнительный повод для осознания национального комплекса неполноценности? Пожалуй, нет. Представление о безупречности е-learning имеет основание лишь в специальных рамках, для которых оно создано. Все достижения "образования по-американски" сконцентрированы в основном в системе МВА, которая подается как некий символ совершенства и продвигается на рынок с упорством, невольно вызывающим сомнения. Администраторы во всех ипостасях действительно востребованы сегодня и завтра, пока человечество, во всяком случае, цивилизованная его часть, решает задачу наиболее полного утилитарного использования завоеваний фундаментальной науки.
Когда передовые отряды администраторов, вооруженных дипломами MBA, достигнут разведанных ныне рубежей знания, они должны будут найти за бруствером новую долину, вспаханную и удобренную теориями, которые подтверждены практикой. Передовые рубежи к тому времени должны будут находиться уже где-нибудь далеко. Кто отодвинет их, если под лозунгом "Даешь сегодня и сейчас" вузы переключатся на подготовку бесконечного числа новых отраслевых "администраторов"? На самом деле российская система образования, по нехорошей традиции оказавшаяся в хвосте мирового процесса, имеет возможность закрепиться на своем эксклюзивном поле. Разумеется, есть смысл адаптировать е-learning для потребления на внутреннем рынке. Тем более что синхронный перевод в режиме реального времени совсем скоро до предела облегчит процесс потребления импортных образовательных технологий. Но сохранится ли такой же высокий спрос на администраторов?
Один из авторитетных российских аналитиков, Петр Щедровицкий, уже имел смелость объявить публично о начале конца их эры. По его мнению (а рисковать попусту своей репутацией этот человек не станет), в ближайшие десять лет начнется бум фундаментальных исследований. Классическая подготовка ученого включает, помимо передачи знаний, процесс формирования личности, а потому не может проводиться дистанционным способом. Речь идет об элитном образовании в лучших российских и европейских традициях. И никто не знает, какой оборот даст рынок таких технологий в сфере образования.

Анна Сорокина